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Qui peut faire un bilan de dyspraxie ?

On pourrait dire que tout est dans le titre ! Les problèmes de conception graphique et d’écriture restent le problème essentiel des enfants dyspraxiques. Un enfant dyspraxique est toujours un enfant dysgraphique.

  • Comment évaluer la dysgraphie ?
  • Comment soulager ce geste d’écriture ?
  • Soulager le geste d’écriture
  • Comment aider la dyspraxique à écrire ?
  • Compensation de la dysgraphie
  • Sommaire

Temps moyen de lecture : 16 minutes.

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Pour votre commodité, tous les liens indiqués dans cet article sont listés au bas de la page.

Dyspraxie : l’écriture, le problème

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majeur Comment évaluer la dysgraphie ?

Une revue chez un ergothérapeute permet d’évaluer la conception graphique. Cette évaluation comprend plusieurs tests. Ces tests sont étalonnés, c’est-à-dire qu’ils permettent de localiser le résultat obtenu par votre enfant en le comparant à ceux obtenus par des enfants du même âge. Ces tests permettent donc d’objectiver la situation sur la base d’une population de référence. Ils sont également standardisés. Un test standardisé est un test avec les mêmes conditions de réussite pour tous. Les instructions comme l’équipement utilisé sont toujours les mêmes.

Ces tests standardisés et calibrés vous permettent de calculer un score qui sera interprété. En général, nous parlerons de l’écart type (DS), des notes brutes et des notes types (NB et N.-É.) qui permettent de comparer par rapport à la population de référence.

En cas de dysgraphie, l’équilibre ergothérapie met rapidement en évidence le retard graphique.

➔ Lire : qu’est-ce que la dyspraxie ?

Évaluation de la rédaction manuelle

L’ écriture manuelle peut être évaluée selon 4 critères : — vitesse d’écriture— lisibilité — performance orthographique — coût cognitif.

L’ évaluation de l’ergothérapie effectuée sur ce manuel comporte des tests qui permettent de « mesurer » ces différents critères.

➔ Lire : qu’est-ce que la dysgraphie ?

Coût cognitif de l’écriture

Un critère difficile à évaluer

Le coût cognitif est le critère le plus difficile à évaluer. Néanmoins, il est possible d’en tenir compte lorsque l’on constate que l’écriture se détériore au fur et à mesure que la tâche progresse. L’écriture devient, dans le sens, mal lisible, voire illisible, avec une aggravation du nombre de fautes d’orthographe et/ou de grammaire pendant que les règles sont sueurs.

Le coût cognitif est en quelque sorte l’énergie que vous allez mettre pour accomplir une tâche. Pour accomplir une tâche, vous utilisez vos ressources cognitives et placez-les dans cette tâche. Étant donné que certaines de vos ressources sont utilisées pour cette tâche, vous ne pouvez plus les utiliser pour effectuer une autre tâche. Lorsque le nombre de ressources que vous allouez pour effectuer une seule tâche est élevé, on dit que le coût cognitif est trop élevé.

Un enjeu majeur pour la dyspraxique

Votre dyspraxique écrit, mais malgré l’effort fourni, le résultat reste très moyenne, même carrément mauvais. Alors qu’il essaie de former ses foutus lettres, si chères pour lui, il n’écoute pas ce que dit son professeur : il n’a plus la capacité de le faire. La tâche d’écriture absorbe toute son attention. Le coût cognitif de cette tâche est trop important pour lui.

L’ écriture étant un geste et un geste complexe, dyspraxique se trouve à accomplir une tâche constamment soumise à un contrôle minutieux. Les ressources qu’il alloue à cette tâche d’écriture sont trop importantes. Il ne peut alors exprimer son potentiel sur des tâches qui ne le mettent pas en difficulté, parce qu’il n’a plus les ressources cognitives nécessaires pour le faire.

L’ urgence est alors de lui permettre d’utiliser ses ressources et donc son potentiel pour des tâches qu’il a les capacités d’accomplir. Il est donc impératif de prendre des dispositions pour soulager d’abord ce geste d’écriture, le temps de mettre en place la des outils de rémunération appropriés.

Comment soulager ce geste d’écriture ?

Dyspraxie affectant la praxie, la réalisation et la planification des gestes sont affectés. La conception graphique et l’écriture sont aussi des gestes et exigent cette coordination qui manque tellement.

Signes visibles de la maternelle

Les difficultés graphiques ont sûrement commencé à la maternelle, au cours de laquelle les pages à colorier, le découpage et le pliage étaient laborieux. Cette phase est peut-être passée plus ou moins inaperçue, car s’ils ne sont pas habiles avec leurs mains, ils sont très souvent de très « beaux haut-parleurs ». En effet, ils vous expliquent ce qu’il faut faire et comment cela devrait être fait pour vous encourager ou inviter des copains à le réaliser pour eux. Les vilains !

Qu’ est-ce à faire alors ?

À l’âge de la maternelle, peu de dyspraxiques sont encore diagnostiqués. Ces recommandations sont valables pour tous les enfants en difficulté.

  • Verbaliser les gestes à effectueravec lui : cette attitude l’aidera à briser ses gestes.
  • Pendant les activités manuelles(découpage, collage, coloriage…) : aider ou lui faire aider. Les manipulations manuelles sont le cœur de sa dyspraxie, il est donc nécessaire de recadrer l’objectif de l’apprentissage. Par exemple, s’il s’agit de colorier les triangles pour s’assurer qu’il connaît cette forme, l’objectif n’est pas la coloration et une coloration maladroit ne rentrera pas dans le but final.
  • Pendant les jeux de construction ou les puzzles : laissez manipuler pour le plaisir simplement et ne vous attendez pas forme concrète.

Entrée en primaire

À l’entrée de l’école primaire, les choses se forgent. En effet, l’écriture est placée au cœur même de notre système scolaire : copier des leçons, des poèmes, des mots, des réponses, des opinions, des idées… Une communication écrite a été saisie.

Il y a quelques années, j’ai écrit ceci :

Dans l’ensemble, il y a deux cas : — l’enfant dyspraxique qui écrira — l’enfant dyspraxique qui ne sera pas en mesure d’écrirLa conclusion semble basique, mais elle est réelle.

Certains enfants dyspraxiques parviendront à écrire avec l’aide de la réadaptation.

Aujourd’hui, l’expérience sur le terrain me montre que les réhabilitations graphiques, en cas de dysgraphie prouvée, échouent, à long terme, à acquérir un geste d’écriture fonctionnel.

En effet,dyspraxique est toujours dysgraphique. Graphique les réhabilitations peuvent temporairement permettre une amélioration, mais le coût cognitif restera toujours trop élevé. C’est toute la différence entre un retard graphique que les réhabilitations graphiques aideront à surmonter avec succès et une dysgraphie qui induit une incapacité à réaliser une écriture efficace.

Il est donc important de faire la différence puisque chaque fois que nous parlons de troubles d’apprentissage entre retard et trouble dys.

Le retard est un changement de passager dans une acquisition. Son évolution est généralement favorable avec un Adapté. Le retard rattrape donc la normalisation de l’acquisition.

Un trouble d’apprentissage tel que la dysgraphie est durable et persiste malgré une réadaptation adaptée. Le geste d’écriture ne sera donc jamais efficace surtout si l’on tient compte de son coût cognitif. Il s’agit d’un l’altération ou la défaillance d’une fonction nécessitant une compensation à effectuer.

Le geste d’écriture exige donc un arrangement tout au long de la scolarité.

Ecrire ou comprendre, il est nécessaire de choisir, c’est la question.

Pourquoi nous posons-nous encore cette question en 2021, je ne sais pas. Il semble y avoir une frissure à introduire rapidement des moyens de compensation.

Penser que l’écriture est écrire à la main reste une idée fermement enracinée dans notre société. Et pourtant, dans la vie active, peu sont des écrits manuscrits. Nous n’avons plus écrit de lettres, mais des courriels. Nous n’écrivons plus de chèques, mais nous utilisons une carte de crédit…

Soulager le geste d’écriture

Il y a quelques années, j’ai donné quelques conseils sur l’acquisition de l’écriture manuscrite chez les enfants dyspraxiques. Aujourd’hui, un grand nombre d’enfants dyspraxiques ont ouvert la voie à d’autres enfants et un certain nombre poursuivent des études supérieures. Ces jeunes qui réussissent sont tous équipés d’un outil informatique qui leur a permis de compenser la dysgraphie causée par leur dyspraxie.

Malgré tout, tant que cet outil de compensation peut être mis en place, il est nécessaire d’adhérer à quelques conseils de base pour soulager ce geste d’écriture manuscrite.

Comment aider l’enfant dyspraxique quand il a besoin d’écrire ?

Conseils de base

écriture doit être limitée autant que possible L’  : — exercice — exercice où vous entourez ou stabilisez la réponse — écriture réduite à quelques mots isolés dans une leçon

Encourager la lisibilité et tolérer que l’écriture n’est pas régulière, plus ou moins grande, plus ou moins dans l’espacement des lignes. L’objectif principal est que l’enfant relise, puis être en mesure de le lire à nouveau. demander de souligner ou de changer de couleur, mais plutôt accepter le Stabilo ou entourer une autre couleur.

Gardez à l’esprit que le but final est qu’il puisse lire à nouveau (en particulier d’avoir un soutien avec lequel il peut travailler par la suite). La présentation ne doit pas être prise en compte comme le fait que le titre n’est pas ou au milieu de la page (ce qui est aussi un concept spatial qui rend la dyspraxique visuo-spatiale en difficulté). La chose importante : il y a le titre ! Alors restez pragmatique et n’oubliez pas le but final.

Évitez de copier des exercices ou de les éliminer comme autant que possible.

Prenons l’exemple d’une phrase écrite dans la table à copier dans un bloc-notes

Cette demande de tâche à prendre en compte :

*gestion des secousses des yeux pour couper le mot afin de l’écrire correctement sur le cahier. Grâce à des secousses efficaces et à une bonne stratégie de regard, l’enfant capture visuellement l’information dont il a besoin.

*Gestion des gestes de l’écriture manuscrite  : formation de lettre.

* Prise en compte des deux dimensions  : la table et le cahier. Cette considération nécessite une bonne organisation visuo-spatiale.

Je vous laisse imaginer le résultat.

En effet, une grande partie de la dyspraxique présente des troubles visuo-spatiaux induits par un problème de stratégie de regard. Le prise d’informations est alors pas correcte, le mot n’est pas coupé au bon endroit, l’enfant est fatigué.

Au fil du temps, il n’a pas appris à copier mais à lire ce qui est écrit pour se dicter ce qu’il devra écrire. En dictant ces mots à lui-même, et sa prise de l’information n’est pas visuellement correcte. Comme ce n’est pas correct, la mise en œuvre du stock d’orthographe est compromise, voire corrompue, par ces informations erronées.

Pourquoi la prise d’information est-elle déformée ?

La prise d’informations n’est pas correcte, car les troubles neurovisuels entravent la stratégie du regard.

➔ Lire l’article : Conséquences scolaires des troubles neurovisuels

fatigue dyspraxique et finalement devient découragés.

L’ utilité de l’exercice de copie est complètement à remettre en question pour un enfant dyspraxique, car il n’apprend pas en copiant. Pire encore, il désapprend ce qu’il a appris, parce qu’il enregistre des informations erronées. C’est pour cette raison que la copie est dite « toxique » On dit que la copie est « toxique » à la dyspraxique .

Soulager

La première compensation consiste à soulager le geste de l’écriture. Certaines actions peuvent être effectuées d’une manière simple. Ils sont donc faciles à mettre en place (pour un peu afin que tout le monde puisse faire de la bonne volonté).

  • Photocopies de bonne qualité : Insister sur une bonne qualité car si tout ou partie de la feuille est mal lisible en raison d’un manque de toner, par exemple, les données ne seront pas facilement accessibles. Pensez également à la diffusion du présentation afin qu’elle soit encore plus lisible. Pour certains enfants, un exercice par page sera requis.
  • Fournir des cours sur une clé USB ou un format papier afin que l’étudiant puisse avoir un support de travail correct et complet. En cas de taille de papier, l’idéal est de noter les pages et le titre du chapitre dans le pied de page.
  • Écrivez des tâches pour lui dans son agenda/livre ou placez-les automatiquement sur l’accès numérique de l’institution.

Comment aider la dyspraxique à écrire ?

C’ est une question intéressante. Tout d’abord, il faut leur donner la chance d’essayer, alors quels conseils pourrions-nous donner ? Il convient de garder à l’esprit l’objectif final : pouvoir former les lettres afin que, à l’avenir, pouvoir laisser des traces écrites dans la vie quotidienne : une liste de courses, écrire un mot court, remplir un formulaire… sachant qu’avec l’accès numérique vous permet actuellement d’effectuer toutes ces tâches grâce à autre Moyens : Vive la technologie et le progrès !

Certains outils ou méthodes facilitent l’acquisition du geste d’écriture. À l’entrée du CP, il n’est pas fréquent que le diagnostic de dyspraxie soit posé. L’enfant sera donc soumis à l’écriture.

Ces suggestions ont l’avantage d’être favorables à tous les enfants qui se trouvent en difficulté dans cette acquisition. Ils seront, bien sûr, insuffisants pour la dyspraxique et en général, pour toutes les dysgraphies. Ils nous permettent de prendre en compte les difficultés réelles en attendant qu’un outil de compensation soit opérationnel dans l’environnement scolaire.

Carnets doublés

Les cahiers lignés sont des cahiers qui permettent l’apprentissage de l’écriture pour les enfants dyspraxiques. Le principe est d’aider à l’identification.

— Lettres ont les pieds sur lesol : ligne brune — Les petites lettres s’arrêtent à l’herbe : ligne verte— De grosses lettres vont vers leciel : ligne bleue— Lettres (certaines) descendentsous le sol  : ligne rouge (ou gris, pour le gris, nous parlons de cailloux). Il est nécessaire de savoir que les marges et les tuiles vont perturber plus que l’aide.

Chaque ligne a une couleur différente favorisant ainsi l’identification visuo-spatiale

L’ hôpital Bicêtre a également mis en place un code couleur il y a quelques années. Il comprend la prise en compte de dimensions spatiales supplémentaires.

— nous commençons par lefeu vert(une ligne verte vient matérialiser la gauche de la feuille) — nous nous arrêtons aufeu rouge(une ligne rouge vient matérialiser la droite de la feuille). Sont également présents : —le ciel : matérialisé par une ligne bleue versle haut — terre : matérialisée par une ligne brune en bas

Où trouver des cahiers lignés ? Le code mis en place par l’Hôpital du Kremlin Bicêtre prend en compte toutes les dimensions spatiales d’une page.

Vous pouvez trouver des cahiers lignés sur le site de Serpodile

➔ pour voir les cahiers doublés Dys, c’est ici

Serpodile offre différents entrelacements possibles avec des lignes clairement visibles.

Vous pouvez également imprimer directement une page de feuille lignée si nécessaire. Il y a un générateur qui vous permet de configurer la couleur des différentes lignes, l’espace entre chaque ligne,… Vous avez donc la possibilité d’affiner en fonction de vos propres besoins.

Ce générateur est mis à votre disposition par Jérôme Desmoulins (merci beaucoup à lui ! !)

➔ Pour accéder au générateur de feuilles de lignée, il est ici

Les aider dans le geste d’écriture

La méthode Jeannot raconte encore la méthode du petit chien.

Dans la méthode Jeannot, l’écriture est divisée en 7 parcelles fondamentales (7 traits pour tout écrire).

Ces 7 parcelles permettront le dessin de presque toutes les lettres. Les deux images de base sont un petit chien et un jet d’eau.

Les deux images de base sont le petit chien et le jet d’eau

Procédure de méthode.

Les deux figures de base sont apprises en premier.

Patte de chien Écriture de haut en basDog Écriture de gauche à droitDog Scripting descendant Queue du chien au départ à gauche du chien & nbsp ; dans le sens inverse des aiguilles d’une montre

Les parcelles des lettres vont décliner de ces deux images : une partie du corps de l’animal ou le jet d’eau.

Deuxièmement, le point, l’horizontal, l’oblique et les courbes seront travaillés avec la figure du jet d’eau.

Exemple de la lettre i avec la méthode Jeannot

La lettre i est construite avecmuseau patte queue œil .

La méthode Jeannot est publiée dans « La clé de écrit » par Editions Nathan. A ma connaissance et je comprends, ce livret n’est plus publié. Il contient 32 pages qui sont mises à disposition sur le site Web ASH64, géré par des enseignants spécialisés de la DDEC (Direction diocésaine de l’éducation catholique).

Pour voir la « Méthode Jeannot »

Verbaliser les gestes à effectuer

La méthode consiste également à verbaliser le mouvement.Il doit également associer un déplacement de corps avec une lettre. Il est nécessaire que l’enfant réalise le schéma mental de cette lettre. Le vocabulaire ne fait référence à aucune notion spatiale.

Il est possible de les inviter à reproduire corporellement le chemin de la lettre : sur le sol, avec leurs bras, pour dessiner dans le vide… Le sable ou une corde peut également être utilisé avant de passer à la parcelle sur une feuille.

La verbalisation est primordiale. Laissez votre imagination libre pour aider l’enfant.

Exemple de la mère de Jules, dyspraxique, qui verbalise les gestes d’écriture

Elle utilise également des supports lignés et se réfère à eux quand elle parle à Jules du ciel, de l’herbe…

« Soyez prudent si votre « a » sort du chemin des souris, il sera dévoré par les oiseaux ». Les oiseaux sont posés puis volent vers le ciel (d, l, t…), le F est la lettre magique qui va sur tous les chemins, etc…

L’ enfant peut également inventer ses propres histoires. L’écriture devient une histoire sans fin.

Vous pouvez vous moquer de la lettre de personnage si elle est manquée. : « Oh ! Lala ! Il est tout riquiqui votre « e », il est si maigre que je ne l’avais même pas reconnu ! Donnez-lui un peu de nourriture ou il se transformera en « l », il a vraiment faim les pauvres !

 » Jules refait un « e » avec une boucle plus large, il nourrit cette espèce de L et donc nous reconnaissons à nouveau un « e ». De cette façon, « échec » est dédramatisé et il accepte de recommencer, parce qu’il n’écrit plus, il se nourrit ! Et en aidant le « e » à grossir, il fait le « e ».

L’ outil : Le stylo !

L’ une des questions qui me sont posées régulièrement estle choix du stylo . Existe-t-il des stylos ou des crayons pour faciliter ce geste chez les enfants dyspraxiques ?

Certains préfèrent le crayon. D’autres patins parce qu’ils glissent bien. Certains aiment ceux qui ont des guides de doigt. Donc, il n’y a pas vraiment un stylo typique.

Quel défi à trouver alors Trouvez LE stylo ! N’hésitez pas à faire tester l’enfant, lui demander son avis, lui faire essayer, comparer le résultat… Vous comprendrez, le stylo miracle n’existe pas, mais la plume qui peut faciliter cet apprentissage est celle qui correspondra à lui.

Pour vous guider néanmoins, essayons de faire le tour des stylos qui reviennent le plus souvent :

Cette liste n’est donc pas exhaustive car elle correspond aux stylos ou crayons que je vois en utilisant et facilitant le geste d’écriture.

Crayon

Crayons triangulaires peuvent faciliter la prise en main Le crayon a l’avantage d’être effacé et facilite ainsi une présentation plus propre du travail (ce qui est également encourageant pour l’enfant). Évitez de le prendre trop dur, et donnez la préférence aux mines grasses (appelées encore ) dans la catégorie B. Le HB le plus souvent trouvé est la moyenne dans la dureté de la mine.

Inconvénient :

Où les trouver ? l’utilisation de la gomme n’est pas toujours facile pour la dyspraxique et leur travail après gommage peut être froissé par leurs gestes méchants.

Ils sont généralement trouvés dans le commerce sous différentes marques

Le site Hop Toys, des solutions exceptionnelles pour enfants, offre une bonne qualité.

➔ Voir crayons triangulaires

Les stylos qui guident

  • Le stylo Easy Pen de Hop Toys : il facilite le positionnement des doigts grâce à une zone antidérapante pour guider le positionnement. Le  : existe en versions droitier et gaucher.

➔ Trouvez le stylo Esay chez Hop ToysHop Toys Easy Stylo

  • Le Pelikan de la gamme Griffix : il dispose d’une zone d’adhérence (revêtement qui permet une meilleure prise en main)

➔ Trouver le Pelikan GriffixStylo à encre Pelikan Griffix

Manches ou guide des doigts

Il y a une multitude de manches ou de guides de doigt. Leur principe est qu’ils s’installent sur un stylo ou un crayon.

Le guide magique des doigts n’existe pas, seul le guide de doigt qui conviendra à votre enfant est important. Tout comme le stylo, il vaut donc la peine de tester plusieurs d’entre eux. La même manche ou guide de doigt peut être très confortable pour l’un et très inconfortable pour les autres.

Où les trouver ? Lot de différentes manches

Le site de Hop Toys, offre plusieurs types de manches et en particulier un pack qui me semble intéressant de commencer.

➔ Voir le lot de différentes manches

La posture

Le geste d’écriture nécessite une posture correcte. Il Par conséquent, l’enfant doit être correctement installé :

— pensez à respecter l’angle de 90° entre le dos et les cuisses.

— Si les pieds ne touchent pas sur le sol : ajoutez un petit pas

— Permet une inclinaison de la feuille

Souvent, le geste d’écriture se réduit au geste de la main elle-même ; c’est un grand mal. La position est la première chose à prendre en compte.

Si nécessaire, se faire conseiller par l’ergothérapeute ou le psychomotricien de l’enfant.

Et après ?

Compensation de la dysgraphie

Cela dit, il est essentiel de prendre en compte cette dysgraphie spécifique de la dyspraxique. Si l’écriture manuelle n’est pas possible, il existe d’autres façons d’écrire. Ce sont ces autres moyens qui constitueront des outils de rémunération.

Qu’ est-ce que cela signifie compenser une situation d’invalidité ?

La compensation signifie que nous neutraliserons un désavantage et procéderons à un processus de rééquilibrage. Compenser une situation d’invalidité signifie neutraliser la situation identifiée en proposant un moyen ou un outil, dans la mesure du possible. Ce moyen ou outil de compensation contribue à rééquilibrer la situation désavantageuse. La compensation vise à rétablir l’égalité des chances en réduisant les inégalités.

Pour compenser cette dysgraphie, les dysgraphies utiliseront une autre façon d’écrire que l’écriture manuelle. Je vous invite donc à continuer à lire avec cet article « Dysgraphie et passage du clavier »

➔ Lire l’article : Dysgraphie et commutateur de clavier.

D’ autres problèmes sont récurrents en dyspraxique pour exemple :

  • Lecture liée à un problème de stratégie de regard

Vous pouvez lire cette page :

➔ Lire : Dyspraxie : lecture, un problème de stratégie du regard

  • Les troubles neurovisuels et leurs conséquences sur l’apprentissage. Vous trouverez plus d’informations sur cette page :

➔ Lire : Conséquencesscolairesdes troubles neurovisuels

  • notions mathématiques sont souvent modifiées. Vous pouvez lire cet article sur ce sujet
  • Les

➔ Lire : Dyspraxie et notions mathématiques.

Ce ne sont que des exemples d’articles disponibles sur ce site. Il y en a beaucoup plus.

➔ Articles et vidéosur la dyspraxie

Si vous avez besoin de mieux comprendre la dyspraxie, j’offre une formation pratique, en commençant par l’aspect théorique et en terminant par des aides concrètes. Vous le trouverez sur cette page :

Voir Formation : DYSPRAXIE

Vous pouvez également me contacter pour prendre rendez-vous.

Vous vous questionnez, vous devez être accompagné : contactez-moi !

Valérie DUBAND

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Lien sur la dyspraxie

➔ Lire : qu’est-ce que la dyspraxie ?

Lien sur la dysgraphie

➔ Lire : qu’est-ce que la dysgraphie ?

Lien sur les troubles neurovisuels

➔ Lire : Conséquences scolaires des troubles neurovisuels

Lien pour trouver les cahiers lignés

➔ Les cahiers doublés

Lien pour accéder au générateur de feuilles lignées

➔ Accéder au générateur de feuilles de lignage

Lien pour lire « La clé de l’écriture » : la méthode Jeannot

➔ Lire la méthode Jeannot sur l’apprentissage de l’écriture

Liens stylos et crayons

Crayons triangulaires

➔ Trouver les crayons triangulaires

Le stylo Easy avec une zone de préhension

➔ Trouver le stylo facile

Stylo à encre Griffix

➔ Retrouvez le stylo Pelikan Griffix

Le lot de différentes manches

➔ Trouvez le paquet de différentes manches

Compensation de la dysgraphie

➔ Lire l’article : Dysgraphie et commutateur de clavier

Cette page a été publiée pour la première fois le 5/12/2011. Il est mis à jour régulièrement. Sa dernière mise à jour a été faite le 11/02/2021.

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